芬兰：让孩子在探索中发现自己 - 甘肃省考试教育院官网单招报

“什么时候学习才是有趣的呢？我们告诉孩子，从失败中学习也是种乐趣。”近日，在芬兰学前教育路演现场，北京芬爱教育教学总监刘雯分享了芬兰的快乐学习秘密。

“我们认为，终身教育应该从学前开始。幼儿期是一个人生长、发展的关键时期。在芬兰，学前教育被认为是整个教育体系的基石，游戏和玩耍是我们在学前教育中提倡的理念。”芬兰驻华大使馆教育科学参赞时明睿表示，“是教育，让芬兰这个年轻的国家，在短短100年内，实现了从落后农业国向人才强国的转变”。

那么，芬兰的学前教育是什么样的？具有怎样的风格和特点？芬兰经验在“落地”时，又有哪些本土化的困难和新探索？请跟随记者一起体验一番。

现象教学：

 在玩中学，在观察中学

“你的机器人朋友小赫送来了一封求助信和一些材料。正在准备生日派对的他，因为没有肺没法吹气球，感到十分苦恼。你愿意帮帮他吗？”

活动中，来自芬兰一所名为“KIDE Science”的学前教育机构教师埃米利娅·马尔朱卡·托维拉，展示了一堂生动的科学课教学示例。

“谁能帮我判断下这杯液体是什么？我们可以怎么描述呢？”打开材料包，埃米利娅举着一杯液体，问道。

“它是透明的，可以流动的，但是闻起来有点儿酸，像是白醋。”一位学生回答道。

“那么这些小粉末又会是什么呢？”

“它看着是白色的，摸起来软软的，闻起来的味道，让我想起了厨房里妈妈常用的烘焙苏打。”学生回答。

埃米利娅邀请另一位学生，将一勺醋放入了苏打中。“发生了什么？产生了好多泡泡，贴近去感受下，是不是有气流触摸你的脸？借助这个方法，我们可以帮机器人小赫吹好多气球啦！”

在芬兰，对传统分科课程的反思逐渐让他们形成了关注学生真实生活和情景的“现象教学法”。“在类似这样的一堂课中，我们已经没有办法用传统的学科去划分，它融合了化学、科学、语言很多知识，也调动了孩子嗅觉、触觉、工具使用等多种能力，是一种针对某个现象、围绕一个主题进行设计的课程。”在刘雯所在的幼儿园，围绕航天科技开展的“小小宇航员实验室”就是一门现象教学课程，融合了思维训练、体育活动和团队合作等多个教学要点。

“在这个过程中，孩子们需要去观察现象，运用所有可能的手段和知识，去解决一个个具体的问题。”在山东省潍坊市教科院原副院长曹红旗看来，这种跨学科整合的课程理念与教学方式是目前包括芬兰在内的美国、英国、日本等国家教育改革的重要方向。

“很多人不理解芬兰教育为什么能让孩子在玩耍、游戏中收获很多。相比于老师教具体的知识，芬兰课堂是以润物细无声的方式在滋养孩子。”刘雯介绍。